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| | 家庭教育出现真空
| | | | 单亲家庭教育管理责任失控，在城区学校特别突出。为数不少的单亲家庭对子女的教育或相互推诿，认为孩子跟谁生活，就应由谁教育管理；或灌输给孩子一些不正确的思想和行为；或离异后再婚，双方都埋怨对方不该带孩子来，因而撒手不管；或将孩子交由隔代抚养，放弃直接监护人教育管理孩子的责任。另一方面，父母双方或一方长期外出务工造成家庭教育管理责任真空，这在农村学校特别突出。
农民外出务工，这是社会经济发展、城乡交融的结果，随着城区和农村贫富差距的拉大，这种农民外出务工现象将会越来越突出，也将会有更多的孩子失去直接监护人，失去母爱父爱。问题是家庭教育的真空由谁来填？
事实上，在农村，隔代抚养教育管理孩子的现象已相当普遍，其抚养者不是年老体弱多病，就是文化很低甚至是文盲，根本无法负起家庭教育管理孩子的责任。他们大多数都是将孩子的成长教育完全托付给学校，部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓甚名谁都不知道，还谈何家庭教育！
【对策】
为做好对单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女的教育，一些学校作出了有益的探索。
和平中学以班级为单位开展“我需要一个完善的家”的主题班会活动，请离异家长一起参加，让这些家长亲耳听听自己的孩子吐露心灵的渴望和痛苦，使之受到强烈的心理震撼和亲情教育，懂得如何配合学校教育管理好自己的孩子。
瑞池小学采取了建立这类学生专项档案管理的办法，详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、电话，并做到定期查访，给这部分学生以更多的“偏爱”，以达到教育管理好这类学生的目的。渡小学采取了对这类学生集中统一安排食宿的办法，并长期派一名教师跟班管理，与学生同吃同住，以保证这些学生的安全、健康和正常的学习生活。
在第一职业中学，学校针对这类学生品德行为偏差和心理障碍问题，一是定期集中进行思想政治教育和情感教育；二是开展全体教师和这类学生的“一帮一”活动；三是开辟心理咨询、心理矫正工作，使不少学生通过这个渠道，充分倾吐自己家庭的境况和心理疾苦。不少学生还利用夜晚的间歇时间，给教师打咨询求助电话，主动和教师谈心交心。学校这些教育管理活动的探索和开展，比较有效地起到了教育管理好这些学生的目的。
此次调查的其他几所中小学，也都从各自学校不同的角度，探究了不少有利于教育管理好这类学生的措施和方法。
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